中考英語(yǔ)家教機(jī)構(gòu)全日制多少錢(qián)
要提高成績(jī)，有好的老師還不夠，還要有好的上課氣氛，我覺(jué)得小班上課是很有效果的，老師可以看到每個(gè)學(xué)生，稍微有個(gè)別分心的，一下子就能看到和糾正。不像大班補(bǔ)習(xí)，老師想管可能都沒(méi)那么多精力管，管得來(lái)就耽誤課程了。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)課怎么上把口語(yǔ)課上成流動(dòng)課試探
廣州市是較早在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的區(qū)域之一，到現(xiàn)在為止，天河區(qū)大部門(mén)學(xué)校一至六年級(jí)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，英語(yǔ)特色基本形成。但眾所周知，有些學(xué)校對(duì)一、二年級(jí)的口語(yǔ)課不夠重視，往往是把口語(yǔ)課“搭配”給教中、高年段的英語(yǔ)先生，而這些先生又由于受到諸多因素的影響，都以為口語(yǔ)課欠好上或上課的氣氛、效果不理想。久而久之，學(xué)生也可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)發(fā)生厭學(xué)情緒，這是與口語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)目的相悖的。因此，若何上好口語(yǔ)課是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，很值得探討。我去年擔(dān)任學(xué)校一、二年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)義務(wù)后，一直在探索著若何不停提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，模擬性強(qiáng)，“愛(ài)動(dòng)”是他們的天性。于是我在教學(xué)中順應(yīng)孩子們的發(fā)展紀(jì)律，以教促長(zhǎng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們起勁介入，在輕松愉快的氣氛中上好口語(yǔ)課，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)；把單純的口語(yǔ)課上成流動(dòng)課，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，充滿興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培育運(yùn)用語(yǔ)言的能力?，F(xiàn)連系自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)上好口語(yǔ)課的一些初淺熟悉。
一、創(chuàng)設(shè)并行使外交情景組織課堂教學(xué)
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)種種流動(dòng)情景，使知識(shí)的系統(tǒng)性、流動(dòng)的操作性、審美的愉悅性融為一體。強(qiáng)調(diào)特定的氣氛，引起無(wú)意注重，引發(fā)孩子們熱烈的情緒，在優(yōu)化的情緒中自動(dòng)地流動(dòng)起來(lái)，發(fā)生念頭、體驗(yàn)情緒，感知和運(yùn)用語(yǔ)言、通過(guò)考察、聽(tīng)、想、說(shuō)、觸等一系列流動(dòng)，加上卡片、掛圖、音樂(lè)、唱歌、游戲創(chuàng)設(shè)的情景，舉行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生有身臨其境的感受，在感受中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力。
1、西席設(shè)置情景，學(xué)生起勁介入。首先我在引入課題學(xué)習(xí)新知識(shí)或在上課歷程的環(huán)節(jié)銜接上下功夫，創(chuàng)設(shè)一定情境，啟發(fā)學(xué)生感知語(yǔ)言的意義，如教“Glad to see you.”這個(gè)句子時(shí)，我先走到西席門(mén)口，請(qǐng)學(xué)生注重看和聽(tīng)，并猜猜我說(shuō)的是什么意思，然后我面帶微笑，快步走到一位同硯跟前說(shuō)“Glad to see you.”并和他親熱的握手。我接著又重復(fù)了幾遍，這樣學(xué)生自然而然地明白了意思，且能把聽(tīng)到的句子“Glad to see you.”說(shuō)出口。最后，我一氣呵成，引出“Glad to see you, too.”隨著小組練說(shuō)，再上臺(tái)演出。這樣，把單調(diào)的教單詞、句子的方式釀成多彩的方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、“景中有我”。學(xué)生自己飾演角色，置身于情景之中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中飾演生涯的角色，如：“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”等。他們往往會(huì)感應(yīng)親熱無(wú)比，樂(lè)不能支。同時(shí)，童話角色是孩子們最喜歡飾演的，童話的魅力，使學(xué)生們?cè)鎏砹藷o(wú)限的活力和意見(jiàn)意義，他們的自動(dòng)性大大增強(qiáng)，從而更好地在情景流動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的能力，體會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)言。
3、情景教學(xué)中不能忽視的靠山知識(shí)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)好的語(yǔ)言環(huán)境雖然是十分主要與必須的，然則忽略了語(yǔ)言的靠山知識(shí)，將不能能提高在準(zhǔn)確的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言外交能力就是把語(yǔ)言運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生涯中舉行交流的能力。因此，領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化，習(xí)慣習(xí)慣等靠山知識(shí)，才氣準(zhǔn)確、適當(dāng)使用英語(yǔ)口語(yǔ)。如我在教“How old are you？”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“How old are you？”學(xué)生回覆“I`m seven.”反過(guò)來(lái)，學(xué)生問(wèn)我時(shí)，我只回覆：“It`s a secret”并向?qū)W生注釋這句話使用的場(chǎng)所及其靠山知識(shí)，使學(xué)生得以準(zhǔn)確使用語(yǔ)言，無(wú)形中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的吸引力也有增無(wú)減。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)流動(dòng)
,中考補(bǔ)習(xí)班,活躍、愛(ài)動(dòng)是孩子們的天性。怎樣使他們“動(dòng)”？怎樣使“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有時(shí)機(jī)連系？我以為要全方位把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，動(dòng)腦、動(dòng)口、著手、動(dòng)耳、動(dòng)眼，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)流動(dòng)。如：每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)一唱英語(yǔ)歌，我都市叫學(xué)生一起唱，一邊隨著節(jié)奏一起拍掌（或做其他與歌曲內(nèi)容有關(guān)相協(xié)調(diào)的動(dòng)作）。這樣，縱然個(gè)體同硯在圓滑，他在云云熱烈的氣氛中也無(wú)暇去搞小動(dòng)作了。又如：學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞或動(dòng)物所說(shuō)的話時(shí)，可憑證種種動(dòng)物的特點(diǎn)用形態(tài)顯示出來(lái)，rabbit（兔子），可把雙手食指和中指伸直放在頭頂上，再脫離座位蹦跳一下；duck（鴨子），可把兩只手掌放在一塊擺動(dòng)；tiger（老虎），可做老虎狀，雙手一張，嘴一咧就撲向獵物，于是林林總總的動(dòng)物就活龍活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)了。教句子亦可看風(fēng)使舵讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如我教“Let`s play together.”時(shí)，激勵(lì)學(xué)生想象，允許約請(qǐng)人和被約請(qǐng)者起立做出種種“play”的動(dòng)作。固然，流動(dòng)課中的“動(dòng)”不是追求形式的生動(dòng)，而是通過(guò)學(xué)生的流動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，厚實(shí)教學(xué)形式，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
三、加速師生課堂上的節(jié)奏
“快”，并不是先生的語(yǔ)速快，內(nèi)容多，而是西席上課節(jié)奏快和學(xué)生反映快、頭腦快、訓(xùn)練速率的節(jié)奏快，舉行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂訓(xùn)練，體現(xiàn)出“節(jié)奏快”的教學(xué)特點(diǎn)。小學(xué)生注重力集中的時(shí)間短暫，且注重力易渙散。一旦教學(xué)節(jié)奏慢了，就會(huì)泛起學(xué)生做小動(dòng)作或小聲語(yǔ)言等注重力不集中的征象。為阻止這一點(diǎn)，西席應(yīng)捉住注重力集中的短暫時(shí)刻，以學(xué)生能接受的節(jié)奏舉行有利的指導(dǎo)，如游戲、唱歌、猜謎、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等。通過(guò)快節(jié)奏、大容量、大密度、多形式的一環(huán)扣一環(huán)的流動(dòng)，使學(xué)生緊隨教學(xué)內(nèi)容，既主要又活躍，學(xué)生起勁性高、不厭倦。學(xué)生訓(xùn)練密度大，熟練水平就顯而易見(jiàn)，學(xué)生也就起勁介入流動(dòng)。
四、經(jīng)常替換教學(xué)手段
若耐久不替換教學(xué)形式或手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯著不高，會(huì)感受到索然無(wú)味，發(fā)生不愛(ài)上英語(yǔ)課的傾向，為防止學(xué)生發(fā)生厭煩心理，西席要憑證課本內(nèi)容，有機(jī)行使教學(xué)掛圖、投影片、動(dòng)畫(huà)錄像片、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、講故事、童謠、歌曲、游戲等多種形式，經(jīng)常替換教學(xué)手段，經(jīng)常讓學(xué)生保持新鮮感：上完一節(jié)英語(yǔ)課后，心里想著下一節(jié)英語(yǔ)課先生要上什么新知識(shí)呢？又會(huì)有什么新的競(jìng)賽形式呢？這樣，學(xué)生帶著欲望去學(xué)習(xí)，求知欲增強(qiáng)，便能學(xué)到更多的語(yǔ)言知識(shí)，并能外交使用。這反過(guò)來(lái)更能在口語(yǔ)課中流動(dòng)得更精彩，目的就完全到達(dá)了：通過(guò)多種游藝化教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、唱唱玩玩中打好外語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)。
綜上所述，我以為，把口語(yǔ)課上成流動(dòng)課是完全可行的。若是我們把英語(yǔ)口語(yǔ)課上成流動(dòng)課，不只可使西席從教得索然無(wú)味的田地中解脫出來(lái)，而且能使學(xué)生會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、多說(shuō)、常說(shuō)，養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的優(yōu)越習(xí)慣?？梢跃湍硞€(gè)話題睜開(kāi)討論。如Chinese food
同硯們，這是一篇自讀課文，讓我們充實(shí)行展自動(dòng)性，勇于探討，善于互助。首先，請(qǐng)同硯們高聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你以為優(yōu)美的語(yǔ)句。
要對(duì)各種地理問(wèn)題作出準(zhǔn)確無(wú)誤、完整清晰的解答，逐步學(xué)會(huì)審題，進(jìn)而做到善于審題是要害的一步。審題現(xiàn)實(shí)上是一個(gè)剖析問(wèn)題，解決問(wèn)題的頭腦歷程，是準(zhǔn)確解題的要害，決不要以為是畫(huà)蛇添足，虛耗時(shí)間。善于審題既能阻止重復(fù)、遺漏，又能提高答題質(zhì)量，可以收到事半功倍的效果。在審題歷程中，要保持蘇醒的頭腦，清晰的思緒。
【剖析】在掌握厚實(shí)素材的基礎(chǔ)上，選取與人物性格親熱相關(guān)的質(zhì)料，既體現(xiàn)人物的主題風(fēng)貌，又顯示其性格的厚實(shí)性。具有生涯化的特征，不避小事俗事。質(zhì)料的放置詳略適合。
一、創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
